¿Las dificultades que experimentan nuestros alumnos son semejantes a las que vivimos en la maestría?

Dificultades

Alumnos

Profesores

-  Escritura o   Los géneros que manejan en el programa no son los que los ayudan a enfrentarse en los próximos niveles educativos o   Los temas o géneros que pedimos en el aula no son de interés para los alumnos -  Lectura -  Oralidad o   Básicamente nosotros somos quienes exponemos en la clase y la participación oral de los alumnos es mínima, cuando les pedimos que expongan no saben cómo hacerlo pues suponemos que por el hecho de ver como realizamos la clase ellos deben saber exponer. o   No reconocen o no siguen un esquema en la exposición oral o   Las exposiciones orales tienden a ser meras repeticiones del texto escrito o   No relacionan el contenido de lo expuesto con la experiencia (aislado) o   No relacionan e

-  Escritura o  Mis textos carecen de coherencia global o   Lentitud en la escritura o   Dificultad en parafrasear en las citas o   Tiendo a hacer muchas citas directas de las cuales a veces no interpreto -  Lectura o   Tengo problemas de comprensión de texto al leerlo en voz alta, prefiero una lectura en silencio para entenderlo o   Mi capacidad de escucha debe concentrarse mucho para intentar atrapar la idea de lo que se dice -  Oralidad o   Al momento de exponer, mi capacidad de abstracción del contenido es muy limitada, es decir tiendo sólo a parafrasear o a repetir el contenido de lo extraído en el libro o    La participación oral de la clase es mayor por parte de los profesores en la maestría

Sobre estas dificultades, ¿cómo he ayudado a mis alumnos? ¿Qué he hecho por ayudar a los alumnos o qué no he hecho? ¿qué cosas hemos

Cuáles son los tratamientos?
Qué hacemos como maestras (estrategias) para ayudar con las dificultades?

Qué géneros trabajo con mis alumnos en clase y qué Lista de géneros
Informe 
Reseña (
Ensayo escolar (pero en realidad sólo realizamos la introducción)

TAREA
Elaborar la respuesta a las tres preguntas. 
En google.doc escribir ya el documento de borrador de mi experiencia de mi ponencia

Avance

Antes de leer el avance por favor revise las respuestas que intenté dar en la entrada anterior.

El avance se lo envié a su correo porque no me da mucha confianza este medio.

Algunas notas

¿Qué unidades de análisis te proporcionan? 

En los estudios realizados por la escuela española realizan investigaciones sobre la lengua oral formal en los centros escolares se encuentran los estudios de Nussbaum (1994), Camps (2002) y Vilà (2002) cuya unidad de análisis se encuentra el tratamiento de la lengua oral desde el establecimiento de los contenidos para su reflexión en el salón de clases; la secuencia didáctica (Vilà, 2003 y 2005), la planificación del discurso oral (Vilà, 2002), (Castellà y Vilà, 2005) (Ferrer, 2001). Estos aportes apuntan a la necesidad de realizar una didáctica de la lengua oral dirigida a la enseñanza de la lengua oral.
De igual manera, en esta línea se encuentran algunos estudios sobre la participación de los alumnos en el discurso oral en géneros definidos como "la discusión" (Nussbaum, 1999).
Mi investigación se va a enfocar en hacer la reflexión sobre el uso de la lengua a partir del análisis discursivo. Voy a hacer el análisis en el género "exposición", en particular la exposición oral de los alumnos.

¿Qué dicen de la relación entre oralidad y escritura?

En el ámbito escolar la oralidad y la escritura son dos modalidades del lenguaje que tienen usos

¿Qué técnicas y procedimientos de investigación emplearon y en relación con qué objetivo o pregunta de investigación?

¿Qué tipo de intervenciones hicieron en el aula? 

Sobre preguntas

Hoy revisé los comentarios de mi segunda entrada, los comentarios me llevaron a una preocupación cuándo me hace la pregunta acerca de qué he aprendido de estos autores. Dándole vueltas a la pregunta y tratando de responder o escribir algo que pude deducir de estas lecturas, pero casi al final de toda este recuento desafortunadamente creo que no he entendido nada de los autores. Pero no desesperéis, dije casi al final porque parece ser que sí hay información que creo que he abstraído:

- la oralidad ha sido la menos abordada y desarrollada de la literacidad en la cultura escolar tanto en México como América Latina y España.
- Si bien en España no se hay gran tradición de estudios sobre el discurso oral formal comienza a PROLIFERAR INVESTIGACIONES O ESTUDIOS SOBRE ESTO MÁS QUE EN AMÉRICA LATINA.





Aquí para mí la pregunta interesante es...¿Qué has aprendido de ellos? Muchas veces esas revisiones de la literatura se hacen a partir de referencias indirectas a esos textos y no a lecturas de estudios en profundidad de esos autores. 

Si has leído textos de ellos la pregunta es ¿qué unidades de análisis te proporcionan? ¿qué dicen de la relación entre oralidad y escritura? ¿qué técnicas y procedimientos de investigación emplearon y en relación con qué objetivo o pregunta de investigación? ¿Qué tipo de intervenciones hicieron en el aula? En fin... te disparo esa preguntas para que puedas elaborar más esa revisión de la literatura

Tarde a clase

Con gripa; espero llegar.

Lectura para continuar con primera parte de capítulo

Las lecturas de esta semana y parte de la anterior para revisar son los capítulos 1 y 2  de "¿Cómo comentar un texto coloquial?" de Antonio Briz y el capítulo III de la tesis de maestría de la maestra Laura "La estructura esquemática de la clase de ciencia".

Ya había leído un texto de Briz "Saber hablar", este nuevo que encontré me va a servir para complementar la parte de discurso oral informal. En este libro también estoy viendo un capítulo donde hace el análisis de la plática coloquial de una situación familiar; de igual manera, el capítulo III de la tesis de la mtra. Laura presenta el análisis del discurso de la clase, estos textos pueden ayudarme más adelante con el material que voy a extraer de las grabaciones, iniciando con la simbología utilizada en el análisis.

Mientras estoy en busca del corpus que espero pueda tenerlo ya para el 9 ó 10 de marzo (URGE, me ha dicho mi asesora y me ha propuesto que salga y pida a todos su "corpus" porque si no nos vamos a atrasar) complementaré lo que ya tengo en mi capítulo siguiendo el esquema que presente en la entrada pasada sobre el discurso oral.

Lo que me preocupa es que la siguiente parte a revisar es la teoría científica y es donde tengo muchas lagunas.

Esquema

El avance no ha sido grande, pero ha estado bien de acuerdo con la revisión de mi asesora.

He iniciado con la parte de la noción de oralidad o discurso oral en general para aterrizar este desarrollo a la cuestión de la enseñanza de la oralidad.

Hasta el momento no sabía como darle seguimiento a lo que ya había empezado, afortunadamente la última clase con mi asesora surgió un esquema que me da ya la idea para como desarrollar lo que sigue.

He aquí el esquema: